亚美体育中国教育报消息“名校+”工程是对基础教育办学模式的创新实践、是对区域学校布局的再优化、是对校际间贯通架构的再重组、是推动城乡义务教育一体化的再行动，更是缓解择校热和上好学难问题的智慧选择，有效破解校际、城乡、区域、群体之间教育发展的不充分不平衡问题，让优质教育走进寻常百姓家，让公平而有质量的教育惠及每一个孩子。
“名校+”系统地解决好了三个关键因素，即谁来“+”，“+”谁，怎么“+”。谁来“+”？当然是区域内外的名校，尤其看办学质量、品牌实力和社会认可度。“+”谁？当然“+”薄弱学校、乡村学校、新建学校等，学生、家长、社会不甚认可的都可在“+”的范围，适用于基础教育各个学段，“+校”原则上应为公办学校。怎么“+”？也当然是用紧密型模式来“+”，即由名校对“+校”实行人、财、物、教、管等一体化管理。紧密型共同体是“名校+”的本质特征和根本要求，更是关乎成败的生命线。
“名校+”旨在最大程度地发挥名校的品牌示范引领和直接带动作用亚美体育，将名校的先进办学理念、成熟教学模式、优秀管理团队，特色校园文化等成建制一体化融入“+校”，紧紧聚焦“+校”的内涵和品质跨跃式提升。“名校+”放眼省市域、立足区域、发力“+校”，在探索实践中总结提炼了八个特质：
特质一：“名校+”实际上已经成为一种优质办学模式。突破了校际间、区域间、学段间、城乡间、不同体制间的办学壁垒，以优质名校统揽教育资源的重组和架构，纵向学段贯通，横向校际通融，直接打造成为全新公办优质办学实体，把公办好学校办在孩子的家门口，把孩子家门口的学校办成好学校。“名校+”办学模式从不挑选适合教育的学生，旨在致力创造适合学生的教育。
特质二：“名校+”本质要求凸显紧密型办学模式。向“名校+”要活力，向共同体要质量，这个共同体是命运共同体亚美体育、担当共同体、责任共同体、发展共同体、荣辱共同体。几种紧密型办学模式来自实践、成于实践，又回到实践中去。实践证明，紧密型的差不了，松散型的好不了。
特质三：“名校+”必须实现人、财、物、教、管一体化。“名校+”深度改革了学校发展的核心要素，即人、财、物，这也是紧密型与松散型的本质区别。没有人、财、物的一体化，就谈不上教育教学管理的一体化，就谈不上理念、文化、团队的深度融合。
特质四：“名校+”充分激发“+校”的办学活力和名校的规模辐射力，实现共赢。构建起集约化、规模化、精细化、可持续高度协调的治理体系，最大化激发成员校的办学动力与活力，同时进一步提升了名校的核心竞争力和品牌影响力，名校集群效应也得到了升华和壮大。
特质五：“名校+”实现优质教育资源持续再生和迭代式发展。“名校+”催生了更多的新优质“+校”，加快形成壮大了名校集群、名师集群、名校长集群。名校的品牌效应对“+校”的带动引领作用应是长期的，也是相对稳定的，如中途随意脱离名校的一体化，“+校”的新优势将会大打折扣，也会相应降低社会认可度。“名校+”只做加法，不做减法，“名校+”的迭代生成效应更为凸显，从而实现优质教育的“高峰”快速变为“高原”，构建高质量发展的教育体系。
特质六：重点把“+校”的发展成效作为“名校+”工程的主要考量标淮。紧盯“+校“的教育质量和内涵提升，持续办好孩子家门口的每一所学校，让孩子们共享优质教育资源成果。学生说好、家长说好，才是真正的好。学生受益、家长得实惠，才是硬核道理。这也是“名校+”的底气所在。
特质七：“名校+”有机融合了名校的一体化品牌引领和“+校”的特色个性化发展。“+校”的发展各美其美又美美与共，既有名校的共同特征，更注重打造一校一品、一校一特色，校校五育发展别样红。
特质八： “名校+”的生动特质是快速、加速度。有一种快速提升叫“名校+”，有一种快速成长叫“名师+”，有一种快速蝶变叫“名校长+”，这是对遵循教育规律的创造性运用，加快了“+校”尤其是薄弱学校的优质化进程，用名校强大的气场，强力驱动薄弱学校脱胎换骨、高质量锻造为孩子家门口的好学校。
“名校+”办学模式直接决定了“+校”的成效。“名校+”几种紧密型模式既有相同之处，又各有特殊之举，各有其适用条件、范围和侧重点。
“一长多校”主要适用于同一区域、同一体制、同一任命主体的学校之间，侧重于公办学校。同时，“一长多校”的组建要统筹考虑到名校与“+校”之间的匹配性，如距离远近、人文习惯亚美体育、新旧搭配、数量适度等。“一长多校”具有普遍的适用性，可操作性强。
委托管理主要适用于跨体制、跨区域、跨学段的学校之间，可采用品牌输岀、购买服务、经费包干、人事新机制等全面托管的形式，尤其适用于开发区的新建学校，成效突显。
集团化办学：在一长多校、委托管理等紧密型模式的基础上，组建教育集团。教育行政部门原则上只对应教育集团，由教育集团总部学校统管各成员校人、财、物和事权，教育集团实行总部校长+若干执行校长一体化管理。教育集团是“名校+”的一种高阶模式形态，“名校+”推进过程中岀现的瓶颈和问题，都可通过集团化办学来有效解决。
兼并融合模式：内涵上与传统的合校并点类似，其特点是由区域相对就近的优质学校牵头，对需要优化整合的薄弱学校实行接管兼并。撤销薄弱学校，彻底完成融合，合并成为一个法人、一个代码、一个财务、一个学籍系统，合并后可设校区分学段分年级段管理亚美体育。兼并融合模式可适用于乡村学校的优化布局。
教育家办学：即由具备先进教育理念和丰富办学治校经验的教育家全面管理学校、提升学校、成就名校。其实质意义在于总结推广辐射教育家先进的教育理念、办学经验和实践模式。
名校长领办：即面向区域内外遴选教育理念与办学实践均过硬的校长，聘任到相对薄弱学校或新建学校的校长岗位，领办学校内涵高质量提升。
区域教育共同体：由若干教育集团按片区组建教育共同体，各教育集团一体化共同推进，彰显非对称优势，强强融动，特色融生，文化融汇，打造区域教育优质均衡高原。
从资源建设优化的角度看，向“名校+”集团化办学升级还有巨大提升空间。要积极推进集团化办学，不失时机地跨区域、跨体制亚美体育、跨学段组建教育集团。凡没有实现人财物和教育教学一体化管理的，不能称其为真正的教育集团。教育集团要成为名校长的孵化基地、名师的培养基地、名校的母舰基地；实现集团内各成员校之间教师交流的一体化，变学校人为集团人，充分激发教师的内生动力和干事创业热情；以集团化办学为契机，契合基础教育各学段办学大方向，统筹布局学校点位，科学调整办学层次，优化完善办学结构，在区县、市域、都市圈乃至放眼省域统筹规划实施“名校+”工程大格局，逐步实现优质教育资源均衡布局和覆盖，构建高质量基础教育体系。
“名校+”工程是对基础教育办学模式的创新实践、是对区域学校布局的再优化、是对校际间贯通架构的再重组、是推动城乡义务教育一体化的再行动，更是缓解择校热和上好学难问题的智慧选择，有效破解校际、城乡、区域、群体之间教育发展的不充分不平衡问题，让优质教育走进寻常百姓家，让公平而有质量的教育惠及每一个孩子。